在吊麥擴(kuò)聲的使用過(guò)程中，個(gè)別老師感覺(jué)聲音無(wú)法達(dá)到理想的效果，導(dǎo)致老師授課時(shí)要不斷提高音量，教學(xué)效果不如人意。真的是這樣嗎？
我們使用了專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，結(jié)果表明智能擴(kuò)聲吊麥所謂的問(wèn)題其實(shí)是使用者感知上的差異。我們整理了以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.返聽(tīng)現(xiàn)象
傳統(tǒng)擴(kuò)聲方式具有返聽(tīng)現(xiàn)象，使老師能聽(tīng)到自己的擴(kuò)聲。而無(wú)返聽(tīng)功能的吊麥則會(huì)給老師一種沒(méi)有被擴(kuò)聲的感覺(jué)。實(shí)際上，兩者的擴(kuò)聲音量在學(xué)生區(qū)域是基本一致的。
2.音箱位置的關(guān)系
傳統(tǒng)音箱位置一般在黑板兩側(cè)，老師在音箱的擴(kuò)音范圍內(nèi)，可以聽(tīng)到自己被音箱放大后的聲音。智能擴(kuò)聲音箱安裝在教室側(cè)面三分之一處，呈45度指向?qū)W生區(qū)域，能有效避免反饋嘯叫，提高傳聲增益。這種安裝方式下，前排學(xué)生以教師直達(dá)聲為主，可以保證語(yǔ)言清晰度；后排學(xué)生接收吊麥擴(kuò)音，音量不至于過(guò)大，保證聲場(chǎng)均勻度。但老師無(wú)法聽(tīng)到音箱擴(kuò)出的聲音，會(huì)認(rèn)為自己的聲音沒(méi)有被擴(kuò)聲。
3.使用習(xí)慣
由于以往上課使用傳統(tǒng)擴(kuò)聲的關(guān)系，導(dǎo)致在使用吊麥擴(kuò)聲時(shí)，老師只能聽(tīng)到自己的直達(dá)聲，聽(tīng)不到返聽(tīng)或是音箱擴(kuò)出的聲音，從而主觀上判斷吊麥擴(kuò)聲效果不明顯。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)，在使用吊麥時(shí)老師只需要用平常的音量即可達(dá)到擴(kuò)音效果。
那么，采用吊麥擴(kuò)聲方式有哪些優(yōu)勢(shì)呢？
1.可以解放老師雙手，充分舒展肢體，無(wú)感知體驗(yàn)。
2.根據(jù)老師的聲壓級(jí)，自動(dòng)調(diào)整，輸出音量。
音頻處理器可以自適應(yīng)擴(kuò)聲音量，將聲壓級(jí)控制在80分貝以下，且確保教室的每個(gè)角落聲音均勻度差值在3分貝以內(nèi)，以保證較高的語(yǔ)言清晰度。
3.疫情防控期間，吊麥與人零接觸，更衛(wèi)生。
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