福州大學至誠學院成立于2003年，是一所經(jīng)教育部批準設(shè)立，福州大學為主體舉辦，按新機制、新模式運作，實施全日制本科學歷教育的高等學校，是福建省省級高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地。為了加強創(chuàng)設(shè)“以學生為中心”的課堂，至誠學院攜手銳捷建設(shè)了多間智慧教室，主要用于小組研討教學。至誠學院希望通過對學習環(huán)境的重構(gòu)，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，使學生從“黑板+PPT”的教學形態(tài)中解放出來，旨在最大程度上提高教學中的師生互動頻率，讓課堂“活起來”。
根據(jù)至誠學院教學實際需要，銳捷打造的智能化互動教學空間，可以支撐多種新型教學模式，師生能夠靈活組織開展分組、多屏研討學習，進行翻轉(zhuǎn)教學、探究式教學等新型教學活動。在投入使用后，銳捷智慧教室受到了學校教師們的熱情預約。不同學科的教師都在此開展智慧教學，切實貫徹以學生為中心的教育理念，為學生提供著全新的數(shù)字化互動學習體驗。
雙屏聯(lián)動，直觀教學
英語專業(yè)的林老師是學校最早一批嘗試將信息技術(shù)與課堂教學融合的老師之一，早在香港理工大學任教時，林老師對于如何使用智慧教室教授一堂智慧課堂便頗有心得。至誠學院改造智慧教室之后，林老師更是如魚得水，本學期將自己所教授的三門課程全部安排在智慧教室中，在學生中頗受歡迎。
對于智慧教室的教學心得，林老師提到，過去采用傳統(tǒng)教室授課時，學校通常只有一塊投影幕布，當老師在講授課程時，通常只能分享自己的內(nèi)容，而不能對比展示同學們的思考，想要對比，只能通過來回切換信號源的方式，操作比較耗時。
而在銳捷的雙屏教室里，能夠充分利用兩塊屏幕，拓展教學空間。主副屏可一鍵開啟課件上下頁，副屏和主屏分別顯示連續(xù)的課件上下頁；教師可以在副屏上調(diào)取任意小組屏幕上的畫面，直觀對比師生觀點；除此之外，主屏副屏可任意打開白板進行板書，板書內(nèi)容自動保存到同一份課堂報告；主屏隨時發(fā)起互動，不影響副屏使用白板或是課件翻頁控制。
“銳捷智慧教室創(chuàng)造的環(huán)境，支持的這種教學模式下，方便學生更直觀地看到各方思想的碰撞，作為視覺型學習者來說，這樣的直觀對比，可以讓學生更高效地獲取到更多知識。”
空間移動，終端互聯(lián)，研討互動教學
在林老師的課堂上，以小組為單位分享各組的項目成果是一個非常常見的課堂互動。而在傳統(tǒng)的教室中，循規(guī)蹈矩的講臺和課桌排布，是阻礙學生和老師交流的最大障礙，約有三分之二的同學會選擇靠后排座位，從而不愿意上臺分享互動，即使上臺的同學，往往也會以PPT朗讀為主做匯報，這樣的互動交流顯然不符合課程教學和專業(yè)培養(yǎng)目標。
在今年的智慧教室教學中，林老師基于銳捷小組研討教室自由排布的桌椅環(huán)境，將同班同學隨機分組，輪流分配在不同小組當中去，讓每個小組享有獨立的研討空間, 配備小組屏交互一體機，學生在小組研討時可以便捷地呈現(xiàn)、展示研討內(nèi)容、討論畫面、研討成果，實現(xiàn)組內(nèi)碰撞交流；同時還可以將教師大屏的畫面通過屏幕廣播同步到每個學生的終端上，在舉手間完成教室內(nèi)任何畫面的即時分享；此外學生自備的手機、計算機的顯示屏也可輕松地交互傳送信息至教室內(nèi)各個屏幕，完成教室內(nèi)任意屏幕畫面的實時分享。
這樣一來，每堂課每個學生都有機會輪流到不同組中，參與更深入的生生互動，促進學生與學生間、小組與小組間的交流分享，讓學習變得充滿活力；此外，智慧教室中大屏和小組間的距離非常近，從視覺上幾乎消除了傳統(tǒng)環(huán)境中學生與老師之間的障礙，林老師每次讓同學站在臺上分享時，他們面對的不再是一個冰冷的屏幕，做一個沒有感情的PPT朗讀者，而是真正站在舞臺中央，面對眾多同學演示自己的小組成果。
“這樣毫無障礙的應(yīng)用演講型交流，對學生而言，也是提前的一種社會適應(yīng)訓練，真正幫助學生在課堂上學會演講與表達，能夠?qū)⒅R內(nèi)化，學以致用。”林老師自豪地分享道。
在智慧教室環(huán)境的支撐下，教學的開展更以解決問題為中心，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同查找資料、研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識的應(yīng)用技能。在這種“以學生為本”的教學中，教師更能著重于幫助學生提高主動探索、自主學習的能力。
線上線下聯(lián)動，無邊界教學
一堂四十五分鐘的課程，怎樣讓學生最大限度地專注在老師講授地課程中來？在離開課堂之后，怎樣讓學生還能持續(xù)投入？這些要求對課程設(shè)計提出了很大的挑戰(zhàn)，但對于省級課程主持人林老師來說，她顯然擁有一套高超的教學法門。
在課前，林老師提前設(shè)計好課程目標，在教學平臺上傳課程資料，讓同學們針對課堂內(nèi)容做提前預習；課中，充分利用學生的學習心理，采用階段式任務(wù)教學法起到互動和提升學生注意力的雙重效果，在課堂上充分結(jié)合銳捷智慧教室中的教學工具和平臺，每隔一段時間隨機發(fā)起提問和頭腦風暴，并讓學生在教學平臺上針對不同的觀點進行點贊、評論、彈幕等方式發(fā)起互動和連接，這樣一來不僅能讓學生獲得樂趣，激發(fā)思維碰撞，又能讓老師隨時掌握學生對課程的評價，調(diào)整整堂課的節(jié)奏，讓課程更加靈活高效；同時，老師在會將課上的相關(guān)課程內(nèi)容重點及課堂錄制發(fā)送給學生，課后學生可以及時根據(jù)老師課上的點評，結(jié)合視頻對照復盤自己的表現(xiàn)，有針對性地提升。
在智慧教學模式下，借助信息化的教學工具，教師能更輕松、便捷地引導學生進行觀點交流與分享，讓學生隨時隨地可學，打破課上45分鐘的課程限制，打造無邊界教學體系，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
至誠學院，在銳捷新型智慧教室環(huán)境的支撐下，呈現(xiàn)的了一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學理念而改造成的現(xiàn)代化新式課堂，賦能學校打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。作為智慧教育信息化整體解決方案提供商，銳捷也將持續(xù)助力廣大學校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學環(huán)境，為師生進行創(chuàng)新教學探索提供更智能的服務(wù)與技術(shù)保障！
